优化材料提供，助力区域游戏质量提升（一）

——解读《评估指南》，区域游戏材料现状研讨

《幼儿园保育教育质量评估指南》指出促进幼儿园积极创设丰富适宜、富有童趣、有利于支持幼儿学习探索的教育环境一个以儿童为中心的适宜性区域环境，应根据幼儿当下对主题的兴趣和需要，适时地投放各种开放性的游戏材料和相应的支持性资源，持续支持幼儿进行多样化的深度学习与探究。为了进一步树立教师以儿童为本的理念，保证在区域游戏中凸显幼儿学习过程和发展轨迹，让孩子在与环境互动中学习、发展，2024年3月28日金香幼儿园开展了“优化材料提供，助力区域游戏质量提升（一）——解读《评估指南》，区域游戏材料现状研讨”教研活动。

一、观摩区域 分享发现

活动开始，各班教师自主观摩园内班级区域，针对该班区域中的材料、版面、游戏内容等，分享自己发现的优缺点以及启发。

李佳慧老师：大七班以光影为主题投放了手电筒、玻璃纸、透明杯子、塑料瓶、保鲜膜、灯管等可以各种材料，利用这些材料黄老师引导幼儿主动参与操作活动，激发幼儿的探索兴趣，让幼儿通过游戏，了解光影的形成以及变化，感受科学探索的乐趣。

嵇雨洁老师：我要介绍的是小七班益智区的恐龙拼图，虽然每个班级都有拼图材料，但是我觉得他们班的拼图提供的是相对到位的：首先符合他们的恐龙班本主题，能够丰富孩子们对于恐龙形状和结构的认知。其次恐龙和拼图两个元素的组合是能够激发孩子的兴趣。再次就是在兴趣的基础上锻炼幼儿的耐心。最后也能够提高幼儿挑战困难解决问题的能力。不足：是否符合该班级孩子的动手情况，能不能设计不同难度的恐龙拼图。小七班科学区的恐龙蛋化石盲盒，虽然现在市场上都在宣传这样那样的盲盒，但大部分并不适合孩子也不利于孩子兴趣的发展。这个恐龙蛋化石盲盒首先结合了恐龙班本主题，方便孩子们更好的理解主题内容。其次这个盲盒需要用到小锤子、毛刷等工具，是对孩子精细动作的一种练习，在挖掘盲盒的同时也能够锻炼孩子的耐心。

二、文件学习 区域改造

主持人韩晨曦老师向全体教师发动了头脑风暴，围绕课程实施中材料提供的相关问题，老师们结合自己的经验，各抒己见，发表自己对于问题的理解和策略。

如何优化材料投放，更好的支持幼儿在区域游戏中的深度学习?

秦惠娟老师：1.根据幼儿的兴趣投放适宜性材料，让幼儿自主选择和探索。2.根据幼儿差异投放层次性材料，以满足不同发展水平幼儿对材料个性化需求。

如何从儿童视角出发，合理规划区域环境，增强幼儿的参与度与互动性?

孙佳楠老师：首先要尊重幼儿的主体地位，合理进行班级区域设置。在幼儿活动时持续观察，及时帮助更新投放材料。投放材料注意恰当投放以及材料准备应较有丰富性层次性，从而实现幼儿主动参与，激发探索兴趣。

围绕《评估指南》中的关于材料投放、环境创设、区域游戏放等关键指标，结合自己班级的区域环境改造发表自己的理解。

陈婷婷老师：通过学习《评估指南》材料提供方面的知识，在我们的生活区提供了我会系红领巾材料，帮助幼儿进行幼小衔接并向往小学。提供编手链和编花绳的材料，帮助幼儿进一步发展小肌肉，同时具有趣味性。在益智区，我们提供了丰富的低结构材料，幼儿可以利用不同的材料进行分类，排序，能够多名幼儿同时进行游戏。

张倩老师：我们班的剪纸游戏，先前的环境布局影响到孩子们的出入，而且孩子们的操作空间受限，只能容纳一个小朋友。结合评估指南中对于区域环境的改造。我增加了一张高低桌，这样增加存储空间，也刚好能容纳下两个孩子。过道的空间也也扩大了，方便了孩子们出入。

三、区域分享 问题剖析

各年级组选出一个班级区域，该班教师利用视频、图片的形式，分享自己班级区域的材料投放、游戏内容、版面设计等内容，提出自己的困惑。（重点说材料提供）

小班盛婷老师：我主要介绍的是我们班的美工区，在区域布局上我们尽可能的给孩子留出足够的操作空间，包括桌面操作、地面操作等。版面设计上结合“鱼儿游呀游”主题，以蓝色海洋背景和材料为主，尽可能去呈现孩子的作品和体现主题氛围。

在班本主题下材料的提供和游戏内容上。我们班以kt板为主要材料 开展了：“小鱼创意秀”“地面创意拼搭区”“海洋喷画”以及“拓鱼”等操作游戏。在开展游戏时产生的疑惑主要是对于不擅长绘画的孩子在进行美术操作时教师应该如何把握好指导的度？

中班李佳慧老师：一、主题类材料。本学期我们班的班本主题为神奇的树叶，因此首先材料提供上，我们围绕树叶展开，最基础的是各种形状、颜色、大小、种类不一的树叶，其次就是以树叶为中心进行扩充，如各种自然与低结构材料，树枝、石头、干花等。

二、欣赏类材料。欣赏类的材料能让幼儿进行美术欣赏和直观的感受。我们在美术区创设以树叶为主题的小景，以及各种吊饰，卷轴创意画等，在创设过程中全程有幼儿参与，为幼儿主动感受美、欣赏美、表现美提供有效场所。结合《指南》中给出的一些建议和要求，加强对多种材料的投放。同时还重视墙面、立体空间、平面等各种细节性区域的布置，使美术区的作用得以充分发挥。这样通过有层次性的展示，可以为幼儿学习、创作提供有效空间。

三、绘画类以及手工类材料。绘画类材料通常为纸、笔及各种手工材料。常见的如蜡笔、油画棒、水彩笔、粉笔、彩色铅笔，还有棉签、印章、竹签、吹塑纸、宣纸、报纸、蛋壳以及一些颜料等，都是美工区不可缺少的绘画类材料。手工类材料相对来讲种类更加 丰富，如种子、沙子、石子、纽扣、果壳、绳子、毛线、花瓣、 树叶、羽毛、木板、纸杯、面团、皱纹纸、双面胶、固体胶、 剪刀、压花器等。

中班邱心怡老师：本话题我们班主题是土豆，但是对于如何以土豆来营造教室氛围感，缺乏一些心得，希望各位教师帮助我们出谋划策。

大班陈丽娟老师：我们班本学期的班本课程是《交通工具本领大》。在班本主题下我们在美术区提供大量的自然材料和废旧材料给孩子们进行各种各样交通工具作品的制作，在材料提供上我们还会根据主题进行更新，这样可以激发孩子们的游戏兴趣。比如在班本主题交通工具的主题下我们提供了各种各样的玩具车给孩子们做为作画的工具，绘画了轮胎轨迹的作品。在美术区还通过小景、墙面等进行幼儿作品展示，更好地保留孩子们游戏的痕迹。

四、集思广益 博采众长

最后，我们进行集思广益的环节，博采众长。针对以上三个班级区域存在的问题，老师们从环境布置、材料投放、版面设计等方面进行策略研讨。通过集思广益，找到更好的解决方案，进一步提升我们区域游戏的质量。

何欣怡老师：我们小班年级组针对在开展游戏时产生的疑惑主要是对于不擅长绘画的孩子在进行美术操作时教师应该如何把握好指导的度？提出了解决方案。 1.营造无压力氛围：教师首先要创设一个安全、接纳和无评价压力的环境，让孩子知道绘画并不是比谁画得像，而是表达自我和情感的过程。鼓励孩子享受绘画的乐趣，而非过分关注技术细节，避免给孩子设定过高期望或标准。2.激发兴趣与好奇心：引导孩子通过接触多种绘画材料，如手指画、水彩、蜡笔、黏土等，来体验不同的质感和表达方式，从而引发他们对美术活动的兴趣。3.观察与引导观察：教师可以通过带领孩子们观察生活中的事物，学习从不同角度描绘物体，培养他们的观察能力和空间感知能力。提供实物模型、图片参考，或者在自然环境中实地观察，然后鼓励孩子尝试将所见所感转化为画面。4.技术支持与示范：在必要时，给予基础绘画技巧的演示，如握笔姿势、色彩搭配、简单形状的构造等，但要保持简洁明了，避免过于复杂的技术指导。对于具体技能，可采用分解步骤的方式教授，让孩子逐步掌握，同时强调每个孩子都可以按照自己的节奏和方式学习。5.尊重个体差异与自由创作：尊重每一个孩子的独特视角和创造力，即使画得不像成人认知中的样子，也要肯定其独特的艺术表达。不过度干预孩子的创作过程，允许他们在画面上自由发挥，哪怕出现“非传统”或“不符合常规”的表达。6. 故事性引导与主题式教学：结合故事情境、主题活动来设计美术任务，这样可以帮助孩子聚焦在表达故事内容而非技术细节上，有助于降低绘画难度，增强信心。7.持续反馈与鼓励：在孩子完成作品后，教师应积极提供正面反馈，表扬其创意、努力和进步，而不是只关注作品的最终形态。可以引导孩子互相欣赏彼此的作品，通过分享和交流增进对美术的理解和欣赏。8. 反思与成长记录：记录并展示孩子的绘画成长过程，让他们看到自己的进步，也便于教师评估指导效果，调整教学策略。通过以上策略，教师可以更好地支持那些不擅长绘画的幼儿在美术活动中获得乐趣、建立自信，并在实践中逐渐提高绘画能力和审美素养。

中班组施海龙老师：在数学区建议可以增加“叶子排排队”和“树叶的分类”这两个游戏，利用收集到的各种树叶，让小朋友们进行分类游戏，知道树叶也有很多的种类。

在科学区可以增加“树叶吹泡泡”，以此让小朋友们来动手操作，一方面锻炼了小朋友的手部肌肉，另一方面小朋友们也懂得了有些树叶具有延展性；增加“树叶的结构”这一游戏利用显微镜，可以让小朋友们观察到更多不一样的树叶。

在建构区可以增加“树叶高架桥”，利用各种大型的树叶，让小朋友们发挥想象力进行搭建。

在生活区可以增加“树叶编织”，利用绳子和布条等材料，与树叶相结合从而进行编织，可以让小朋友们对与编织有一定的了解。

在语言区可以增加“树叶书签”，利用各种彩纸，让小朋友进行制作漂亮的书签。

大班刘春玲老师：交通工具本领大的修改策略如下：

（一）美术区

1.继续丰富材料，增添更多的低结构材料以及自然材料。

2.丰富幼儿的作品形式，鼓励幼儿用低结构材料进行创造性的想象。

（二）角色区

1.开设张家港市高铁站，提供乘务员、列车长等角色服装。

2.教师利用KT板等材料布置高铁站的环境氛围。

（三）科学区

1.了解不同类型的船，感受轮船在水面浮起来的原理，增加科学小实验：浮的沉下去、沉的浮起来。

2.了解特殊的船，比如说潜水艇，其原理是通过排水改变重力进行上浮下潜的活动，幼儿可以尝试用废旧材料自制潜水艇。

五、总结促提升

最后，顾明朝副园长对本次教科活动进行了细致的点评与指导，为下一阶段的区域游戏材料的投放提出了针对性指导意见。顾园长指出：区域游戏是幼儿园教育的重要组成部分，是幼儿每天游戏、学习不可缺少的活动。丰富适宜的材料是幼儿探索、学习的中介和桥梁，是顺利开展区域游戏的前提和保障。投放的材料与幼儿的生活经验越接近，幼儿越能充分表现他们对生活的印象，巩固对生活事件的理解，游戏情节的展开水平也就越高。

每次研讨都是一次思维的碰撞，每次碰撞都有一份新的收获，每次的研讨都是老师们的一次成长和提高。通过一系列开放性、互动性的研讨活动，在今后的教育实践中，老师能根据评估指南更好的对区域材料进行投放和利用。