立足儿童视角 生长生活课程

——金香幼儿园“陶行知生活教育理念下园本课程体系的构建研究”课题研讨活动

陶行知先生曾言：“一日生活皆课程，生活即教育”。生活是幼儿园课程建构和实施的现实背景，也是课程的内容。为了进一步推进课程的生长与构建，立足儿童视角、优化课程实施，让幼儿立于课程的中央，将课程与幼儿一日生活紧密结合，促进幼儿深度学习与发展。金香幼儿园于2024年3月14日开展了主题为“陶行知生活教育理念下园本课程体系的构建研究”的课题研讨活动。

1、头脑风暴 畅所欲言

活动开始，主持人徐沛沛老师向全体教师发动了头脑风暴，围绕课程实施中相关问题，老师们结合自己的经验，各抒己见，发表自己对于问题的理解和策略。

（一）丰富幼儿生活经验、支持内在游戏动机的策略有哪些？

盛婷老师：

1.教师可以为幼儿提供丰富多样的游戏和活动，如角色扮演、积木搭建、绘画、音乐律动等，让他们在各种情境中体验和学习。

2.可以组织幼儿参观社区、农场、博物馆等地方，让他们亲身感受不同环境，在亲身体验中获取生活经验。

韩晨曦老师：

1.在指导游戏的过程中，教师可以观察幼儿的游戏行为，并提供适当的引导，帮助他们发展语言、认知、社交和情感等各个方面的技能。

2.教师可以通过投放相关的游戏材料来唤醒幼儿原有的生活经验，以丰富幼儿的游戏。

3.教师可以根据自己对幼儿兴趣的观察和了解适时地丰富幼儿的新经验。

（二）如何在课程活动中提升幼儿问题的解决能力，激发幼儿深度学习？

赵献仪老师：

在课程活动中，教师可以设计一些具有挑战性的问题，引导幼儿通过探索、尝试和合作来解决问题。同时应给予幼儿充足的时间来探究问题，让他们有机会进行深入思考和实践，从而培养问题解决能力。教师可引导幼儿在解决问题时提出假设，并通过实验或观察来验证假设的正确性，这有助于培养他们的科学思维。最后教师应及时给予反馈与引导，帮助他们发现问题、分析问题并找到解决问题的方法。通过这些策略的实施，创造一个丰富多彩、充满挑战的学习环境，让他们在游戏中学习、在探索中成长，不断提升问题解决能力和深度学习水平。

潘心菊老师：

我认为幼儿的深度学习需要依靠真实情境和有结构层次的材料。比如我班幼儿在大型户外编织游戏中，充分利用周边网格、围栏、种植园地、树木等资源，整合出适合幼儿的、具有结构层次及年龄层次的建构材料，并投放易获取、低成本、可移动、可自行组合的材料，如麦秆、芦苇、竹片、麻绳、柳条、毛线、稻草等低结构材料。

二、聚集课程 巧思互学

老师们回顾上学期课程实施案例，依托幼儿生活实际，结合活动照片、儿童表征等形式，分别阐述了幼儿班本课程中生活活动的精彩片段。

张晓娅老师：

上学期我们班班本主题是《我们去赶集》。在和孩子们确定班本主题后，我们先采用亲子调查，孩子从生活中去了解，发现、感受赶集。再采用集体教学方式深入了解赶集的由来、历史等，孩子们用自己的方式记录对赶集的理解。教师启发幼儿：你们生活中遇到过哪些赶集？如果我们举办赶集，你们想怎么举办呢？孩子们通过回忆以往参加过的赶集、亲子查阅、和同伴出谋划策、投票评选等方式，最终确定了各项赶集项目。

刘春玲老师：

上学期我们班班本主题是《我是社区小主人》。孩子们通过前期的绘本阅读，了解到社区不仅仅包括自己所居住的小区，还包括周围不同的设施。他们对社区的其它组成部分产生了兴趣。于是，我们发动家长带着孩子去社区参观。在走访社区的过程中，孩子们发现社区里还有许多辛苦工作的人们，由此萌发了帮助工作人员的愿望。孩子们通过画宣传画、写感谢信、做志愿者等方式为社区做出自己的贡献。本次活动，孩子们不仅学会了感恩和付出，还培养了他们的社会责任感与奉献精神。

韩晨曦老师：

上学期我们班班本主题是《酒的故事》，我今天分享的是课程中的一段故事：酿桂花甜酒。秋天到了，桂花香味飘来，引起了孩子们的好奇，香香的桂花能不能酿酒呢？酿成桂花酒会带着花香吗？……为了成功酿出桂花酒，孩子们还做了前期准备工作——让爸爸妈妈查询酿酒步骤，准备好酿酒材料。孩子们在幼儿园寻找桂花树，采摘桂花，挑选、清洗、晾晒……再将做好的干桂花与冰糖、米酒一起来做桂花酒。在活动中我们引导幼儿自发的探索、创造、交流，通过平时的观察和倾听，了解幼儿的需求和兴趣，及时调整活动和材料，让孩子们在获得成功的体验的同时，感受生活和自然的奇妙。

三、沉浸研讨 碰撞火花

大班组就即将开展的“生活中的科技”班本课程中预设内容以及实施路径进行分享。

陈丽娟老师：

本学期我们班班本主题是《交通工具本领大》，交通工具是我们生活中必备的出行工具，也是幼儿在教育活动中感兴趣的事物之一。第一周我们将结合幼儿的已有经验，让幼儿初步了解交通工具。通过集体活动的方式了解交通工具的发展史，让幼儿知道现代交通工具给人类带来的便利。接着可以调查一下幼儿每天上学使用的交通工具，调查结束后讨论哪种方式比较环保？让幼儿了解一下交通工具给我们带来方便的同时也有弊端存在。因为交通工具包括海陆空，范围很广泛，第二周我会带幼儿认识各种各样的交通工具，因为内容很多，在这个过程中我会追随幼儿的兴趣与需要，适当调整内容，比如他们对飞机比较感兴趣，那我们可能会对飞机研究比较深入一些。第三周我把重点放在了汽车这一种交通工具上，汽车是幼儿接触最多的，但是他们对于汽车的构造、燃料、种类、车牌等一些内容还是不太了解的，到时候我们会进行深入研究。还会针对乘车安全、交通规则等进行安全教育。最后一周是关于未来交通工具的，孩子们可以了解一下科学家发明的交通工具，自己也可以发挥想象进行设计。

唐霜老师：

本学期我们班班本主题是《机器人好帮手》。现在已经进入科技时代，机器人是我们的好帮手，更是我们的好朋友。机器人普遍能做一些简单的工作，甚至有的已经发明成用途广泛的机器，小朋友对此都很感兴趣。我们计划先带小朋友参观科技馆了解机器人的发展，小朋友也会和爸爸妈妈一起查询资料，进行调查“机器人有哪些？这些机器人有什么本领？机器人是怎么制作的？”再让孩子们寻找身边的机器人，以幼儿生活为切入点，机器人是什么？它们有什么本领？机器人在生活中的作用？……小朋友介绍并分享认识的机器人，在对机器人进行外部结构和内部结构进行探讨，了解机器人怎么组成的？我们如何设计机器人？在探索机器人的过程中深度学习，锻炼小朋友的思维能力和动手能力。

张倩老师：

本学期我们班班本主题是《探索四大发明》，首先是让孩子们去了解生活中最常见的纸是什么，让孩子们进行纸的收集，在收集的过程中观察不同的纸的特点，不同的纸的用途。关于纸的演变，我计划带孩子们去观看关于纸的发展历程。在没有纸出现之前，古人在生活中是如何去记录文字的。在这个过程中让孩子们发现造纸术对人类生活带来的便利。通过视频、图片等形式让孩子们了解纸制作的过程，从而让孩子们知道节约用纸的重要性。“大自然、大社会都是活教材”，结合春天，我们造纸的时候可以利用春天的一些自然资源进行探索，比如制作花草纸。我们计划在科学区带着孩子了解纸的特性，比如：纸的吸水性啊、承重性等。接下来开始探索印刷术，先进行印刷术相关调查，然后再深入进行探索。最后孩子们进行深度学习，探索造纸术和印刷术等文化传承的意义。

各年级组结合“陶行知生活教育理念”对预设课程提出补充与完善的建议。

吴苑老师：

我们组讨论的主题为《交通工具本领大》。依据“陶行知生活教育理念”研讨得出以下结论:

1.针对假期出行，引导幼儿讨论不同交通工具出行的不同体验，比如舒适度、速度、乘车服务等。

2.带领孩子们了解我国的汽车发展史，国产的汽车品牌等等。

3.利用家长资源（发放亲子调查表），让孩子与家长一起探讨绿色出行的意义。

4.了解新上市的新能源汽车，梳理汽车能源变化过程。

张子合老师：

我们组研讨的主题为《机器人好帮手》。依据“陶行知生活教育理念”研讨得出以下结论:

1.幼儿生活的角度出发：如导航机器人中的GPS、北斗、天眼；

2.服务机器人：扫地机器人、天猫精灵、小度、餐厅送餐机器人、自助收银机器人、讲解类型机器人、医院机器人。

3.从机器人延伸到乐高编程：编程机器人、元宇宙、AR等深层次。

4.进行生活中机器人的利与弊大讨论。

姜苗苗老师：

我们组研讨的主题为《探索四大发明》，依据“陶行知生活教育理念”研讨得出以下结论:

1.纸的再生。把用过的废纸利用起来把它变废为宝，幼儿把废纸再次利用制作一些灯笼、报纸球、花篮等手工作品。

2.如何造纸。可以为幼儿提供多样的材料造纸，比如落叶、颜料、花草、竹子、木屑等。幼儿进行多样化的造纸，提升幼儿的生活经验。

四、总结促提升

最后，顾明朝副园长对本次教科活动进行了细致的点评与指导，为下一阶段的生活化课程实施提出了针对性指导意见。顾园长指出：课程就在幼儿的生活中，在幼儿的行动里，在发现和解决问题的过程中。生活中的事物是幼儿活动的重要对象，是课程活动的主要来源。它们能给幼儿带来乐趣，带来挑战，带来想象，带来专注，带来快乐，带来经验。今后希望老师们继续做到尊重幼儿、理解幼儿、最大程度的支持幼儿以自己的方式去发现、去表达。

每次研讨都是一次思维的碰撞，每次碰撞都有一份新的收获，每次的研讨都是老师们的一次成长和提高。通过一系列开放性、互动性的研讨活动，在今后的教育实践中，老师们定能立足儿童视角，推动课程的生长与构建，优化课程的实施。“生活即教育，一日生活皆课程”，在接下来的工作中，老师们将努力践行这一理念，做到生活教育化，教育生活化。

每一个问题，每一个答案，

都是种子，埋入心田，

等待春风的吹拂，

等待夏雨的滋润。

在岁月的长河中，

我们共同成长。