课程|幽幽兰花 童心自然——小二班班本课程故事

著名学前教育家陈鹤琴说“大自然、大社会是活教材”。的确，大自然是孩子最好的老师，大自然的一草一木、一花一叶都吸引着孩子们，让他们去看、去听、去摸，然后去发现、去探索。

一、兰.初遇

一天中午，孩子饭后散步时，来到自然角观看植物，其中，一盆墨兰深深吸引着孩子们，引发一场讨论。

这是什么花？我从来没见过，叶子长长的、细细的。

为什么它没有开花呢？

我们家也有一盆和这一样的花，我回去问问我妈妈。

我和妈妈逛街的时候看到了很多花，有兰花、菊花和海棠花。

我知道有一种漂亮的花叫蝴蝶兰，我在超市见过的。

孩子们乐此不疲地讨论着兰花，我们发现，此时兰花成为了幼儿的关注点，就这样，一场孩子和兰花的奇妙之旅正式拉开帷幕。

前期调查

   通过发放调查表，孩子们和家长一起查阅资料，了解了兰花的叶子、兰花的种类等，然后利用谈话活动引导幼儿分享他们所收集到的资料，孩子们对兰花有了初步的认识。

原来兰花有这么多的种类啊！

我最喜欢蝴蝶兰，它非常的好看，我喜欢它的颜色。

我喜欢墨兰，它开的花很漂亮。

我妈妈给我种了一盆兰花，我迫不及待地想要照顾它。

教师的话:《指南》中明确提出“亲近自然，喜欢探究”的目标，建议“经常带幼儿接触自然，激发其好奇心与探究欲望”“支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识”。通过倾听孩子们偶然的谈话，我们捕捉到了教育契机，生成了一场“大自然是活教材”的“与兰之约”。

二、兰.初育

欣赏兰花

为了更好地激发孩子的探究欲，增加对大自然的认识，感受生命的的力量，提升对多种兰花的辨识，进而激发他们对兰花的喜爱和兴趣。我们通过家园携手共育，在班级一角布置了一个兰花观察角，孩子们能同时观察到多种的兰花，经过对比、观察，孩子们又展开了讨论。

这个兰花的叶子和宝剑一样。

这个蝴蝶兰好漂亮啊，花朵和蝴蝶一样。

兰花的叶子绿绿的，摸上去毛毛的感觉。

兰花的种类可真多啊，它们有的高、有的矮。

照顾兰花

孩子们不仅照顾班级兰花角的兰花，每天在家也做小园丁来照顾家里的兰花。通过给兰花松松土、浇浇水、晒太阳，每一次的照顾都会发现惊喜，比如：正在辛勤“工作”的瓢虫、渐渐长大的植物等。他们满怀期待地观察着、照顾着兰花，并用表征的方法进行记录。

在孩子们的用心照料下，兰花终于开花了。

有一天，小朋友发现兰花叶由绿色变成了棕色。这是为什么呢？难道是兰花生病了吗？

小朋友们有话说：

我和爸爸妈妈查阅了资料，原来是兰花的根烂了，要把兰花的土换一下、根部消毒。

星期天我和爸爸去请教了兰花种植园的叔叔，他说要把兰花的烂根剪掉才能让兰花活过来。

我们开始行动啦！拿起工具把兰花从盆中取出，再把盆里的泥土倒掉，换上新的泥土，把消毒好根部的兰花种进去，观察还在继续。

过了一段时间，孩子们发现兰花又重新长出了小绿苗。

教师的话：孩子们通过细心照顾兰花的日常和生病的兰花，更直观地了解了有关兰花的生长习性和科学知识，过程中培养了幼儿的爱心、耐心、责任心以及观察、表征等多方面的能力。

三、兰.初愉

《指南》提出，要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。从兰花课程出发，基于幼儿的兴趣，教师利用各个区域以及专用室，创设了多种游戏活动，让孩子们在游戏中成长、在游戏中探究。

美术区活动：

1.兰花点画 2.兰花写生 3.兰花撕贴画 4.粘土兰花 5.绘画兰花

《纲要》中指出：“为幼儿提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆表现自己的情感、理解和想象。”通过开展美工区的一系列兰花艺术创作活动，不仅拓展了幼儿的审美能力，也提高了幼儿的动手能力。

科学区活动：

1.兰花的叶脉 2.兰花的根茎

  孩子们利用讨论、对比的方式对兰花叶脉的构造和根茎进行了观察，对兰花的生长有了更深入的了解。

音乐区活动：

兰花表演

兰花兰花开开，板凳板凳歪歪，开几朵？开三朵，爸一朵，妈一朵，宝宝头上带一朵......孩子们通过儿歌表演，表达着对兰花的喜爱。

阅读和读写区活动：

阅读兰花绘本

孩子们在语言区阅读兰花绘本，更深入的了解了兰花的故事，激发了幼儿对兰花的喜爱之情。

益智区活动：

花朵排序

教师通过引导幼儿对花朵进行排序，培养了幼儿敏锐的观察力及思维能力。

生活区活动：

插花

插花活动有助于促进幼儿感受美、表现美的欲望，从而创作美，使幼儿动手能力得到发展。在这个过程中，提升对兰花的喜爱之情。

童梦建构坊：

兰花搭建

在童梦建构坊里，孩子们利用积木搭建了兰花馆，并在乐高墙上拼搭了兰花，通过孩子们小小巧手的搭建，不仅锻炼了动手能力，也体验了和同伴合作游戏的乐趣。

在《幽幽兰花 童心自然》班本课程实施中，孩子们在直接感知、亲身体验和实践操作中对兰花有了全面的了解。在动手中学习、在观察中学习、在体验中学习。《指南》中指出:经常带幼儿接触大自然，激发其好奇心和探究欲，真诚地接纳、多方面支持和鼓励幼儿的探索行为。种植实践融入幼儿园的班本课程中来，让幼儿有更多的观察实践机会，主动探索自然、发现自然。相信在今后的成长过程中，会有更多新的事物成为他们好奇、探索的目标。作为教师，要有敏锐的观察力，及时发现孩子的兴趣，倾听孩子的心声，保护孩子的好奇心和求知欲，全力支持幼儿探索和发展。