融入STEAM理念开展幼儿种植活动的实践研究

STEAM教育就是集科学(Science），技术（Technology），工程（Engineering），艺术（Arts），数学（Mathematics）多领域融合的综合教育,为了探究如何将STEAM理念与幼儿种植活动有机融合，在活动中实现种植教育的价值。2022年12月15日金香幼儿园开展以"融入STEAM理念幼儿种植活动的实践研究”为主题教科研讨活动。              

01说——共分享

前期，老师们通过查阅文献并结合自身经验，理解种植活动及STEAM的概念，在本环节中，思考如何将STEAM理念融入到幼儿种植活动中。教科|融入STEAM 探自然之趣——金香幼儿园“融入STEAM理念开展幼儿种植活动的实践研究”课题教科研讨活动。

幼儿种植活动是在老师的指导与帮助下，幼儿自己动手进行简单的种植活动，能满足幼儿亲近自然的需求、增进对植物的了解、获得植物生长发展的经验、参与劳动实践、培养对植物的情感认知能力。

教育家陈鹤琴先生认为：“大自然、大社会都是活教材，是知识的主要来源。”种植活动就是亲近大自然的一种方式，教师创设种植环境，让孩子成为种植活动的主人，亲历种植活动，能让他们了解常见农作物的生长过程，理解生命的意义，体验劳动的艰辛及收获的快乐。

幼儿的种植活动是在教师的指导和帮助下，让幼儿自己动手进行简单的种植活动，使他们能亲眼看到和参与植物从一颗种子到开花、结果的全过程。种植活动不仅能培养幼儿对植物的兴趣，还能让幼儿学到许多有关植物的科学知识，掌握简单的种植技能，从而培养幼儿热爱劳动的品质。 

STEAM教育的核心是培养幼儿的动手实践能力、创新能力等综合能力。而种植活动的实践操作，满足幼儿的探究兴趣，发展探究能力，提升综合素养。活动中幼儿完成自己感兴趣的并和生活息息相关的项目，把现学的知识串联起来，实现经验的迁移、知识的应用与转化。

融入STEAM理念的种植活动中应培养幼儿的探究能力,教师应从环境和教学支持策略两方面入手,为幼儿营造开放、包容、接纳的精神环境及有丰富探究材料的物质环境,同时关注、观察幼儿在种植活动中或与种植活动相关的兴趣,及时予以支持,并在植物生长过程中抛出适宜的问题,让幼儿通过提出假设——操作实验——得出结论的方式进行深入探究,培养幼儿的探究能力。

我认为STEAM理念下的幼儿种植活动，是增加幼儿在自然真实环境中与植物、阳光、水、泥土、工具等的接触，融合科学、劳作及各类种植技能、数学、艺术的跨领域经验，在种植过程中引导幼儿观察记录、发现问题，根据问题设计有针对性的计划方案并实施，将种植活动不断深入，在实施过程中调整计划和探寻遇到问题的策略，并进行总结反思、交流经验等。

02.诊——观案例诊

经过前期的查阅资料和概念解读，老师们对于STEAM理念已经有了进一步的了解，同时也将此运用到了种植活动中，在本环节中，老师们用网络图和案例的形式分别从科学、劳作及各类种植技能、数学、艺术四个方面进行针对性的案例分享。

《科学》

我观察到种植园地正是幼儿亲近自然、自主探究的重要场所。我以“种植豌豆”活动为例进行阐述。在种植活动中幼儿通过对豌豆的观察、比较、分析、猜测、验证、记录等方面进行探索，小组合作尝试发现问题并解决问题，在整个豌豆种植活动中增强了幼儿的科学探究意识和劳动观念，积极探索，产生热爱大自然的情感。

《劳作及各类种植技能》

 我观察的是幼儿在种植萝卜劳作及种植技能的获得，在种植萝卜的过程中，孩子们经过讨论与调查，了解了日常种植工具后，亲身参与到挖土、浇水、播种、拔草等养护劳作活动中。但在种植的后期，孩子们发现萝卜太密了，长不出来，于是他们选择移栽的方式，但萝卜苗太脆弱，很多都死掉了。通过上网查询资料，孩子们了解到了点种的播种方式，“一个一个种像排队一样”……他们边讨论着边用点种的方式把萝卜种子种了下去。在整个种植过程中，幼儿学会了浇水、播种、翻土等种植技能 ，同时也提高了幼儿动手能力和探究能力。

《数学》

我探究的是幼儿种植活动在数学方面的挖掘，主要围绕排序、测量、比较、数物匹配、分类、判断推理、表征记录、集合比较等几个方面展开。以我们班的油菜花种植活动为例，在测量方面师幼共同制作适合的测量工具。孩子们不仅收获了简单的测量技能，掌握了基本的测量方法。而且在解决问题时积极思考，能够灵活运用日常生活中常见的物品进行测量。通过动手操作与亲身体验，知道可以利用多种物品进行测量，并根据需要选择合适的测量工具，丰富了已有经验，在探究的过程中幼儿积极动手动脑寻找答案、解决问题，使他们获得新经验。

《艺术》

我发现幼儿在观察自然角的时候，自然角有一盆兰花深深吸引了小朋友的目光，这盆绿植的叶子细细长长，没有花朵，以前从来没有见过，这是什么呢？本着“以儿童为本位”，带着小朋友的疑问，我们开展了兰花的班本课程，以美术和音乐活动展开，比如在美术方面的写生、印染、粘贴等方面，比如在音乐方面可以欣赏《兰花》民谣等，引导幼儿接触周围的环境和美好的事物，丰富他们的感性经验和审美情感，激发幼儿表现美，创造美的情趣。

03.研——共成长

老师们分成两组，围绕主题活动实施及种植环境创设两方面，探讨在《幼儿园里真快乐》主题中如何有效融入STEAM理念开展幼儿种植活动。  

成果分享

根据研讨所绘制的网络图进行分享讨论。

种植环境创设方面：

1.利用植物角开展植物测量和记录等活动；

2.观察不同种植品种之间的异同，搜集分析制作材料等；

主题活动实施方面:

1.在科学方面：我们可以让幼儿观察了解植物的外形特征、种植养护特点等;

2.在劳作及各类种植技能方面:我们可以提供适合幼儿年龄特点的种植工具，让幼儿认领一棵植物进行照顾等;

3.在数学方面:我们可以让幼儿通过排列组合来提升ABAB模式的能力等;

4.在艺术方面：我们可以让幼儿通过搓圆、压扁、撕贴、剪纸等方法制作关于植物的艺术作品，装饰班级的种植角落和种植园地。

第二组

种植环境创设方面：

1.制作过程性探索版面，比如：测身高、量土境环境等；2.种植物大调查投票等；

主题活动实施方面：

1.在科学方面：了解种植园地内种植种类的适应性,及种类构成等；2.在劳作及各类种植技能方面：收集适宜的材料，尝试浇水器械，测量器械等物品的制作。3.在数学方面：进行长短、大小、前后、多少比较等；4.在艺术方面：用适宜的材料对种植园地进行装饰等;

04.思——有所悟

通过此次学习研讨，老师们收获良多,体悟深刻，以下是老师们对本次教科活动的感受与想法。

陈慢慢老师：通过今天的研讨，我深刻的认识到幼儿在获得新经验时要注重过程而不是结果，要注重实践而不是灌输。比如我们开展种植大蒜的过程中，最初，幼儿对大蒜只有初步的认识，通过活动的不断深入，幼儿进一步了解大蒜的特征及生长过程，如:“大蒜要几天能长出来、大蒜为什么没有长高，是不是缺水了还是缺肥料了？”他们通过观察、照顾、种植等各种实践活动具体形象地认识了大蒜，既发展了幼儿的探究、创新、合作的能力，又提升了幼儿爱劳动、勤劳动的意识，这就是融入STEAM理念的种植活动的意义。

孙阳老师:通过这次学习，我了解到STEAM理念是融合了多领域的综合教育，种植不仅仅是单纯的科学劳作，我们要真正的把STEAM理念融入到种植活动当中，满足幼儿亲近大自然的需要，加深幼儿对植物生长过程以及自然生命的了解，从而形成有耐心、责任心的优秀品质，体验收获劳动的快乐。

通过研讨，老师们对于STEAM理念融入幼儿种植活动有了更深刻的理解，相信今天所收获到的新理念、新经验，教师们也会进一步运用于日常种植活动中，让幼儿获得更全面地发展。