学思砺新 知行致远

——金香幼儿园主题课程审议活动

虞永平教授在《论幼儿园课程审议》中写道：课程审议是指课程开发的主体对具体教育实践情境中的问题反复讨论权衡，以获得一致性的理解与解释，最终作出恰当的、一致的课程变革的决定及相应的策略课程开发的重要途径和方法。

为了促进我园主题课程不断优化，进一步推进主题活动实施的适宜性和有效性。2022年9月14日中午我园开展了班本课程、年级组课程活动预设的课程审议活动。

一、精品课程 预设分享

审议活动开始，郁燕、李嘉慧、刘克三位老师分别分享了大班、中班以及小班的年级组课程。

1.大班年级组课程《石榴乐》

课程起源于一次偶然的散步途中小朋友捡到了一朵掉在地上的石榴花。他们对石榴花充满了好奇，由此决定围绕石榴花生成一次课程，课程主要分为：校园里的石榴花、家门口的石榴花、石榴花朵朵开、红红的大石榴四部分，孩子们在课程中体验到了画石榴、摘石榴、剥石榴、石榴榨汁、分享石榴、制作石榴花等，这次活动对孩子来说是一场奇妙的旅程。大自然是孩子认识世界的一扇窗，如何让这扇窗的风景引人入胜并非易事。作为幼儿教师，我们要尽自己所能，让孩子亲身参与到每一个活动中，去感知、去观察、去发现、去探究自然世界的神奇与奥秘。帮助孩子提高解决问题的能力，获得自信心和成功感。

2.中班年级组课程《呀！土豆》

《纲要》指出：幼儿园教育内容的选择要贴近幼儿生活选择感兴趣的事物和问题，有助于拓展幼儿的经验和视野。孩子们对土豆的美食、生长过程等产生了浓厚的兴趣，于是我们一起乘着“土豆号”列车出发，去探寻和土豆有关的趣事。陈鹤琴先生说过：“大自然，大社会是活教材”。在种植活动过程中，幼儿们感受到植物的生长变化并体验自己动手的乐趣和成功的喜悦，不仅掌握了尝试播种、栽培、收获的过程，学习简单的田间劳动技术，而且还可让幼儿们进行跟踪观察记录，促使幼儿更关注科学探究的过程和事物的变化，培养幼儿求实、严谨、条理、细致的科学态度。

3.小班年级组课程《萝卜大本营》

陶行知先生说过：“生活即教育。”一切生活都是课程，一切课程也是生活。在生活中我们发现大部分孩子对萝卜比较挑食，所以我们决定跟孩子一起来一场了解萝卜探究之旅……首先带领孩子认识不同的萝卜，了解萝卜的成长过程，通过观察比较、体验劳作、测量记录等多种方式认识多种萝卜的特征、颜色、大小、种类等。同时引导孩子积极应用萝卜进行艺术创作，发现美、感受美、创造美，培养幼儿对艺术的创造能力。最后让孩子们尝试制作萝卜美食，在品尝萝卜的过程中学会分享谦让、并且喜欢吃、愿意吃萝卜。并知道萝卜是我们生活中不可缺少的一种蔬菜，能主动探索发现周围的事物，体验探索带来的乐趣。

三位教师都非常详细的对年级组课程进行了分享介绍，在这些课程中不仅有值得大家借鉴学习的地方和各自课程的亮点。同时也提到如何遵循幼儿年龄特征及兴趣去选择和生成课程。对于新手教师来说受益良多。

二、班本课程 预设介绍

在听完三位教师的课程分享后，小三班的潘老师、小五班的李老师以及小六班的刘老师也对本学期班级预设的课程进行了现场分享，旨在同其他教师探讨修改，让课程更加贴近孩子的生活，生成符合班级特色的课程。

1.小三班班本课程《满天星》

《指南》中指出：幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。我们的满天星班本课程是从幼儿自身的兴趣出发，给予幼儿充分发展的空间，从五大领域的角度帮助幼儿通过各种探究活动、集体活动、游戏活动知道满天星的各种小秘密。

2.小五班班本课程《蒲公英旅行记》

我们小五班的班本课程是“蒲公英旅行记”，蒲公英作为一种野花，有着特别的花朵和有趣的茎，叶子。观察蒲公英的生长过程，让幼儿用自己的方式表达对蒲公英的认识，感受生命的意义。在课程中主要通过集体活动、区角活动等方面组织幼儿进行探索，主要深入点为自然角的种植实验，还有语言区的绘本阅读。利用多感官，丰富幼儿对蒲公英的认识。

3.小六班班本课程《遇见，荷花》

荷花是孩子在生活中经常能见到的一种花卉，它作为一种植物不仅具有欣赏价值，而且它的全身也都是宝，荷花的根茎是孩子们喜爱的莲藕，荷花的籽成熟后是我们熟悉的莲子。莲子不但可以用来煲汤、煮粥，它也是一种药材。因此这个学期我们将荷花作为了小六班的班花，并决定与孩子一同认识美丽的荷花。同时在香山风景区中有大片荷花池为课程提供了丰富的资源。为孩子创造了更多的机会去认识、创作、品味夏日荷花之美。

三位教师积极分享，敢于提出自己的困惑，如潘老师在介绍课程时提出问题：满天星并不是常见的适合种植的花朵，如何换一种形式让孩子更好的感受到满天星的成长过程呢？又如李老师也提出：蒲公英是一种季节性较强且在城市中不常见的植物，应该开展怎样的活动才能激发幼儿对于蒲公英探索的兴趣呢？

三、集思广益 共同研讨

针对老师们的问题和困惑，其他教师将围绕小班三位老师介绍的班本课程分组进行研讨和交流，同时审议预设的课程内容是否适宜幼儿的已有经验和他们的最近发展区。

在研讨过程中，小班组教师负责研讨班本课程《遇见，荷花》，中班组教师负责研讨班本课程《满天星》，大班组负责研讨班本课程《蒲公英旅行记》。教师们分别从课程目标、课程内容等方面进行了认真的讨论。在课程目标上，应结合五大领域去进行预设，防止目标过于片面化。同时每一个领域目标并不是完全分离的，应做到相互结合相互渗透。在课程内容上，预设的内容并不是一成不变的，应随时根据班级孩子的需要和兴趣进行调整。

小结：

课程审议结束后，顾园长肯定了三个年级组及三个班级分享的课程活动，并对课程内容提出了宝贵的意见。她强调不管是年级组课程还是班级课程，内容的重要来源就是幼儿的一日生活中发现的问题，在课程实施的过程中，作为老师应该尽可能的以幼儿的视角来审视，以幼儿的立场来追问，以幼儿的需要来反思。这样才能生成真正适合幼儿的课程。

经过本次课程审议活动，老师们对课程的把握有了更加清晰的认识，对如何生成适合儿童学习的课程有了更加深度的理解与思考。教而不研则浅，学而不研则枯。做有准备的教师，做有准备的课程，我们会一直在路上。