“建”有乐趣 “构”有深度

——金香幼儿园建构游戏研讨活动

建构游戏作为一种创造性游戏，因其操作性强、能够再现生活场景、易发挥创造力而深受广大幼儿的喜爱，它对培养幼儿的创造力、想象力和动手操作能力都起着非常重要的作用。

为了更好的贯彻、落实《3-6岁儿童学习与发展指南》，促进教师掌握创造性游戏的关键经验，提升建构区的游戏质量，2023年12月13日张家港市金香幼儿园开展了以“‘建’有乐趣 ‘构’有深度”为主题的研讨活动。

亲身体验 引发思考

为了更加真切地体会幼儿的游戏过程和游戏体验，老师们卸下“教师”的身份，回归儿童的本真，化身为游戏的参与者，以“冬日乐园”为主题，分别对雪花片、磁力片和清水积木三种材料进行搭建创作。

搭建过后，老师们依次分享自己的创作意图和搭建感受。

何老师：我们在搭建的过程运用了垒高、穿插、围合等技能，并借助了辅助材料。搭建的过程中自己也变成了小朋友，感受建构游戏的乐趣。

孙老师：我们用各种不同形状的磁力片进行围合、垒高和组合垒高。整个搭建的过程心情是轻松愉悦的。

唐老师：在冬日乐园里，有游乐设施和一个小房子，可供在乐园玩耍的小朋友们休息或者欣赏冬天美丽的风景。在搭建作品中我们用到了许多技巧，例如：一字插、十字插、花形插等。在颜色上我们也做了一定的选择。搭建的过程中体会到了游戏的乐趣。

厘清概念 聚焦价值

通过查阅相关文献，老师们结合专业理论知识，对“什么是建构游戏”“建构游戏的类型”“不同年龄阶段幼儿应该掌握的建构技能有哪些”等问题有了更加深刻的了解。

盛老师：幼儿园建构游戏，也叫“结构游戏”，是指幼儿在教师的引导下，利用各种材料（如积木、磁力片、泥土等）进行自由组合、建构和创造的活动。这种游戏通常以孩子们的兴趣为导向，注重培养他们的创造力、想象力和解决问题的能力。

郁老师：根据不同的分类标准，建构游戏可以按照游戏形式分类：包括拼图、积木、立体拼装、磁性拼装等;按照材料分类：包括木质结构游戏、塑料结构游戏、纸质结构游戏、金属结构游戏等;按照游戏目的分类：包括智力开发、创意启发、动手能力培养、社交互动等。按照难易程度分类：包括简单型、中等型、复杂型等。

张老师：小班幼儿应掌握利用围合技能，把不同的建构材料形成一个包围圈；能用平铺加宽、延长的方法搭建物体；尝试用垒高的方法搭建部分物体。中班幼儿应掌握将平铺和垒高相结合搭建不同物体；尝试用架空的方法搭建大型一点的物体。大班幼儿应掌握综合利用平铺、延长、架空、围合等技能搭建不同的建筑。尝试用曲线平铺、直线平铺、延长等技能搭建不同小路。

案例剖析 直击问题

小、中、大年级组分别围绕雪花片、磁力片、清水积木，分享了班级幼儿游戏视频，大家在仔细观看视频后对案例中反映出来的亮点和可提升之处进行了深度的思考与交流。

案例中的问题或亮点有哪些？

在大班清水积木游戏案例中，两组小朋友合作搭建，一组比萨斜塔（A组），一组东方明珠塔（B组)，A组幼儿在搭建时需要使用围合垒高和架空外围，内部使用垒高架空，幼儿需要有规律的进行技巧搭建，而B组的幼儿需要围合架空，由小到大再到小的一个围合。在搭建时幼儿的专注力、观察能力能够得到一定的提高，并且幼儿在搭建完成时能够获得一定的成就感。

在小班搭建雪花片游戏案例中，可以看出孩子的能力很强，可以完整的搭建出一个作品，她使用了围合、向上垒高的技能搭建了皇冠，最后小朋友搭了一个花，但是不知道怎么样插上去，可能需要老师及时的介入。

在中班搭建磁力片游戏案例中，两名幼儿有协商、有计划、有合作，幼儿的搭建也有一定的技巧，他们采用了对称的方式进行搭建，而且在搭建过程中，孩子们借助到了三角形的稳定性这一原理，将数学方面的经验迁移过来。

幼儿进行雪花片、磁力片、清水积木搭建游戏时，不同的年龄阶段应该掌握哪些技能？

雪花片搭建的时候针对小班幼儿应掌握基础堆叠、平面铺设、简单对称等技能；对于中班幼儿则需要掌握以下技能：如交错垒高、复杂对称以及初级拼图等。对于大班幼儿，搭建雪花片时应该要掌握延长和转向、间接排列和复杂设计以及空间感和立体感等难度大一点的技能。

磁力片搭建的时候针对小班幼儿应区分磁力片的颜色、形状，进行简单的堆叠、平铺、围合。中班幼儿能利用三角形、六边形等图形特点搭建出一些立体作品来，具有初步的图形探索能力，比如两个正方形可以拼成一个长方形等。大班幼儿可以搭建中心对称的作品，具有创造意识，能根据自己的经验进行想像搭建。

清水积木搭建的时候针对小班幼儿需要掌握的技能有平铺、对齐架高、围合、盖顶、单维垒高；中班幼儿需要掌握的技能有交错式垒高、排列、塔式、对称、盖顶；大班幼儿需要掌握的技能有延长、转向连接、间接排列、对称架高、穿越。

教师在幼儿搭建前、搭建时、搭建后的三个阶段中，如何提供相应的支持与指导，来促进幼儿搭建技能的提升？

建构前欣赏、观察搭建图片，与幼儿商讨用了什么技巧？怎么搭的？与幼儿共同厘清思路；搭建中观察幼儿搭建行为，幼儿遇到问题鼓励幼儿大胆思考、细致观察，还可以提供一些开放性的问题引导幼儿发散搭建思维；搭建后及时记录保存幼儿的作品，通过幼儿介绍作品、同伴评价、教师分析三种方式结合，提升幼儿思维能力和搭建能力。

在建构前，可以借助图片、模型、调查、参观、集体教学等方式丰富幼儿的建构经验、引导幼儿画出建构作品的草图，口述表达自己的建构构思等；在建构中可以用拍照、视频、文宇记录等方式发现幼儿的建构问题；在建构后，通过问题再现的方式推动主题建构的进程，继而以师幼、幼幼以及家长评价的方法帮助幼儿提升建构的能力和水平。

分组对话 寻求策略

教师们按照年龄段分组，围绕雪花片、磁力片和清水积木分别从游戏场地规划、环境创设、材料投放、支持策略四个方面提出后续在建构游戏中的改进措施。

经过小组研讨，我们对清水积木的搭建提出了以下改进措施：

1.场地规划：建构区的场地应较宽敞、平整。建构区的活动具有连续性，也许上午没有搭完的东西下午还要继续搭。所以，建构区应靠墙设在一个固定的位置，提供可以充分利用的空间，另一方面,可以避免来回走动破坏搭建的物品。

2.环境创设：可以创设温馨、美观的环境，在这样的环境氛围下，幼儿参与建构游戏的兴趣会更加浓厚。

3.材料投放：材料的投放尽量以低结构材料为主，例如木棒、奶粉罐、鹅卵石、树枝……不宜过多，不然反而干扰。高结构材料不利于大班幼儿创造性的发展，有可能会限制幼儿建构水平和合作能力。

4.支持策略：（1）建构前明确搭建主题，通过图片和视频学习搭建技巧，支持幼儿深度学习。（2）引导幼儿在搭建前学习商讨、分工，进行一定的设想和规划，通过分工、合作完成一件较为复杂的工程。（3）充分给予幼儿自由、自主、决定权，游戏中遇到问题，尝试独立思考，与同伴共同协商解决。（4）利用交流展示，有效提升自信，针对孩子们的搭建作品，让其进行介绍，引起其他幼儿共鸣，让幼儿的个体经验转化为集体经验。

经过研讨，我们组认为可以从以下几方面对磁力片搭建进行改进：

1.场地规划:在场地周围设置一些座椅，供幼儿画一画设计图。

2.环境创设：在场地周围张贴一些磁力片作品的图片或模型，激发幼儿的兴趣。

3.材料投放：投放足够的磁力片，包括不同形状和颜色的磁力片，供幼儿自由选择。提供一些辅助材料，如塑料积木、纸盒等，供幼儿搭建和创作。

4.支持策略：引导幼儿观察磁力片的颜色、形状和大小，让他们了解不同形状的磁力片可以组合成不同的结构和图案。我们要鼓励幼儿发挥想象力和创造力，用磁力片搭建出自己喜欢的东西，如城堡、汽车、飞机等。同时，也可以引导幼儿与其他小朋友一起合作搭建，培养他们的合作精神。

经过研讨，我们对雪花片的搭建提出了以下改进措施：

1.场地规划：我们可以将雪花片游戏放在桌面与地面两个场地进行，其中场地一定要空间足够大。

2.材料投放：可以将雪花片按颜色、大小进行分类。

3.环境创设：可以增加建构技巧图片、游戏记录等。

4.支持策略：在游戏前，教师可以为幼儿提供图片、视频等，做好前期经验准备。游戏过程中，教师应观察幼儿的游戏过程，适时介入指导。游戏结束后，教师及时进行点评，丰富幼儿的已有经验。

研思并进 学习提升

活动结束后，老师们分享了自己的收获与感悟。

张老师

本次研讨活动根据不同幼儿的年龄特点有针对性地进行，从建构游戏的概念等理论知识出发，让我对幼儿建构游戏的特点、类别等有了更加清晰的认识。在和老师们的商讨中，我的思路被进一步拓宽，接下来会将今日所思所感运用到工作中，指导提升幼儿的搭建技能。

韩老师

通过本次教研活动，我感悟到教师应在充分尊重幼儿的年龄特点、游戏特点的基础上，要不断丰富幼儿的经验，不断提升幼儿的游戏质量。引导幼儿自主探究使用各种积木发挥创意，游戏时有一定的分工合作，并能对问题进行记录，能通过相互协商讨论解决搭建中出现的困难。

孙老师

本次教研活动使我深切的认识到：建构游戏是幼儿自己用思维和行动去表达表征的过程，是思维转化行动的过程。教师要为幼儿提供丰富的建构材料，创设适宜的建构环境，给予精准有效的支持，促进幼儿在建构游戏中的深度思考与学习。在后续的游戏活动中，我要做的是观察、发现、支持幼儿的建构行为，通过建构游戏来实现幼儿多方面能力的提升。

通过此次活动，教师们发现应从幼儿的需求来提供材料，从观察中发现问题，在反思中解决问题，从而使幼儿在游戏中获得多方面能力和经验。