聚焦“专注” 共研成长

——金香幼儿园教研活动

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“要帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注等良好学习品质。专注力是培养学前儿童学习品质的关键因素之一。”

专注力是一切学习的开始，是幼儿最基本适应环境的能力，也是伴随着幼儿终身发展必不可少的重要品质。因此，为帮助幼儿提高专注力，助力孩子未来的学习与生活，金香幼儿园于2023年10月27日开展以“聚焦‘专注’ 共研成长”为主题的教研活动。

阅读文献 分享发现

针对班级部分幼儿在半日活动中无法保持一定专注力的问题，老师们前期查阅、整理相关文献，并分享在文献材料中学习到的提升幼儿专注力的方法。

何悦老师：我参考文献后认为在幼儿园区域游戏中培养幼儿专注力的有效策略有以下几点: 1.合理规划空间布局，实现动静分隔，减少对幼儿专注力的干扰。2.提供适宜材料，促进幼儿提高专注力。3.适当介入指导，稳定幼儿的专注力。教师可通过环境、材料、适时介入等，保证区域游戏顺利进行，实现对幼儿专注力的培养。

陈婷婷老师：通读许多文献资料，我认为首先规划弹性、自主的一日作息，审视一日活动流程对幼儿来说是否是合适的，是否存在时间上的隐性浪费。其次选择符合幼儿年龄 特点的活动内容。最后利用多样化的学习方法，吸引幼儿的注意。

杨洋老师：在幼儿园材料的投放方面，我学习到了可以这样做: 1.在进行游戏结构材料的选择时，应该为幼儿提供高、低结构不同的材料，并以低结构材料为主要材料。2.教师在选择投放材料时，要投放难度不同的材料，满足幼儿个体操作和学习的需要。

孙骄老师：在学习活动中，教师可以选择多样化的教学方式。1.运用活动导入激活幼儿的专注力。2.积极营造良好环境，吸引幼儿注意力。3.善用多媒体设备，调动幼儿的专注力。4.引导动手操作，培养幼儿的专注力。5.把握教学艺术，培养幼儿专注力。善用体态语言，一个简单的微笑，一个肯定的点头，就可以让幼儿感受到温暖与关怀，进而提高幼儿的专注力。

案例分享 发现问题

老师们聚焦幼儿专注力，对半日活动中的区域活动、户外游戏、学活动、晨间体锻、生活活动等环节进行细致的观察，发现幼儿低专注力的行为，通过照片、视频等形式进行案例分享。

张倩老师：在半日活动观察中，我发现在区域活动时，小明(化名) 在生活区编草绳方面能力较强，他编完草绳后，注意力被其他有趣的事情吸引，跑到地道战那边玩，在老师提示下才回到游戏中。同时他编完草绳后，能做到及时收拾垃圾，但是把草绳递给同伴以后，就出现了无所事事的行为，甚至打扰同伴游戏、影响同班的游戏专注力。

李嘉慧老师：在半日活动观察中，我发现在户外活动中有几个孩子在搭建过程中出现了注意力分散的情况。朵朵 (化名) 在收集树叶的过程中，总是被周围的新鲜事物所吸引。她会停下来观察树叶上的昆虫，或是抬头看天空中的云彩。在搭建过程中，她也是三心二意，经常把树叶放在一边，去寻找其他的自然材料，旁边的孩子也表现出了不同程度的注意力分散情况。有些孩子容易被他人影响，有些则容易被环境中的声音或色彩所吸引。

吴苑老师：在半日活动观察中，我发现在学习活动中强强 (化名) 、浩浩 (化名) 对于图形的感知能力较弱，无法跟上大家的思路，于是就出现了卷上衣露肚皮、将手伸进衣服里等不能保持较好的专注力的表现。

孙骄老师：在半日活动观察中，我发现在晨间体锻活动中小浩(化名) 低专注力的表现，本次重点技能是平衡，我们利用竹梯、轮胎、梅花桩、小椅子进行拼搭 。从视频中可以看出，在每轮平衡活动后，小浩就会去旁边的花丛边或者找其他幼儿玩，需要老师的提醒才会再次坚持运动。不仅如此，小浩时常也会被旁边班级的声音所吸引。

张子合老师：在半日活动观察中，我发现在自主午餐时，小蒋(化名) 由于年龄比较小，缺少规则意识，专注力弱。常常嘴里吃着饭，眼睛东张西望，或是在玩手中筷子，不能专注用餐，有时会在吃饭的时候，吃着吃着跑去玩积木或者粘土了。

原因梳理 归纳提炼：

  各组老师们围绕分享内容展开了头脑风暴，结合幼儿专注力相关知识分析梳理，归纳视频案例中幼儿不能保持一定专注力的原因。

刘春玲老师：在户外游戏“花园探秘”案例中，我认为孩子们自身的专注力其实是比较强的，一直在努力地用开心果壳搭建出身体的外轮廓，主要影响孩子专注力的其实是外部因素: 1.低结构材料单一。2.同伴声音干扰过多，视频中穿条纹鞋子的小女 孩说了一句“好吵呀”，周围环境无法让孩子静心搭建。

盛婷老师：在晨间体锻案例中，我们了解到该幼儿在晨间锻炼中缺乏一定的规则意识，不能按要求进行锻炼，同时在游戏时也无法保持专注，容易分心。其原因包括: 1.幼儿年龄较小，对于规则和要求的认知和理解能力不够成熟，容易忘记或忽视规则；2.缺乏兴趣，对晨间锻炼的内容和活动不是很感兴趣，不愿意投入时间和精力去参与活动。

韩晨曦老师：在学习活动案例中，我们可以看出该幼儿在数学领域发展较弱，此次活动对于该幼儿来说较困难。根据该幼儿表现，我有如下思考: 1.可适当调整活动难易程度2.学前期的幼儿有意注意时间短暂，专注力稳定性较差，我们可借助幼儿感兴趣的事物或有吸引力的教玩具作为辅助材料，帮助幼儿延长专注力。

卞欣奕老师:在区域活动“编草鞋”案例中，我们认为幼儿专注力弱的原因可能是幼儿易产生无意注意,对注意力的把控较为薄弱。以下是我对视频中幼儿的解读: 1.视频中的小女生，编着草鞋时，看到身后小朋友拿着水壶，她的注意力便转移到水壶上了。2.视频中的男生专注力弱可能是受环境刺激影响，因为男生的附近有其他幼儿在进行不同的活动。也有可能是因为他已经熟练掌握了编草绳的技能，对编草绳的兴趣减弱。

黄海萍老师:在自主午餐案例中，我们认为是从小饮食习惯没有关注好，养成了不良的吃饭习惯。吃饭时的专注力需要长期培养的，只有家园共育才能更好地教育孩子。

集思广益 博采众长

   针对以上案例问题，老师们分为五组主要从环境布置、材料提供、教师指导等方面进行策略研讨。大家各抒已见，在交流中互相学习，共同进步。

赵献仪老师: 对于幼儿在学习活动案例中的表现，我们商讨出了以下策略:

1.环境布置: 创设一个舒适、安全、有趣的学习环境，帮助幼儿集中注意力，比如可以将教室布置成与活动内容相关的主题场景，或者利用多媒体进行交互式融合

2.材料提供: 应提供适合幼儿年龄、感兴趣的材料，使幼儿保持新鲜感。比如制作精美可爱的教具，并目保证每位幼儿都能够进行操作。

3.教师指导: 教师应该以积极的态度引导幼儿参加活动，提前了解幼儿的兴趣爱好，从而设计活动内容。同时，还要帮助幼儿建立秩序感，弓导幼儿养成正确参与学习活动的良好习惯。

何欣怡老师: 对于幼儿在户外游戏案例中的表现，我们商讨出了以下策略:

1.明确游戏规则和目标: 在游戏开始前，提前引导幼儿熟悉游戏规则和目标。

2.创造良好的游戏环境: 创造一个有趣、充满氛围感的游戏环境，增加低结构材料的投放，让幼儿根据自己的兴趣进行选择。

3.给予适当的奖励和鼓励: 在游戏过程中，给予幼儿适当的奖励和鼓励，激发他们的自信心和积极性，提高他们的专注力和参与度。

4.注意观察和引导: 在游戏过程中，教师及时注意观察幼儿的表现和反应，及时发现问题并给予适当的引导和帮助，以帮助他们更好地提升专注力。

唐雯雪老师: 对于大班幼儿在区域游戏案例中的表现，我们商讨出了如下对策:

1.营造适宜、简洁的班级环境幼儿的专注力才能够更加集中

2.规划弹性自主的游戏时间，避免一些隐性时间的浪费，

3.关注幼儿的兴趣爱好，创设良好的活动氛围，多途径激发幼儿参与活动的兴趣。

4.根据幼儿的能力，提供难度较大材料，适当增加游戏难度

张博雅老师: 对于小班幼儿晨锻活动案例中的表现，我们可采用以下策略:

1.幼儿方面: 我们认为可以通过平日里增强幼儿运动量来提高幼儿专注力。

2.生理方面: 结合家园共育，保证幼儿充足的睡眠时间。

3.教师方面: 应当结合《指南》等专业文件精神，创设适合幼儿年龄阶段的游戏内容

4.环境方面: 应当创设安全、舒适的环境，环境不宜过于花哨，避免“喧宾夺主”

5.材料方面: 要进一步丰富游戏材料或是增添自制玩具。

何雨洋老师: 对于幼儿在自主午餐案例中的表现，我们可采用以下策略:

1.养成良好的饮食习惯。

2.营造安静的用餐环境。

3.提供营养均衡的食物。

4.引导幼儿正确的用餐礼仪。

活动最后，陆主任对本次教研活动进行总结: 专注力是打开孩子心灵的钥匙，是一切学习能力的基础。在教育活动中，幼儿专注力培养的方法和途径有很多，其具体实施方法也不尽相同。老师们要根据孩子年龄发展的特点，立足实际，因材施教，以学习活动、区域活动、户外游戏、晨间体锻、生活活动等为抓手，将专注力的培养渗透在幼儿一日活动中，切实提高幼儿的专注力。

通过本次教研活动，老师们认识到孩子的专注力培养，不是一蹴而就的事，需要我们长久鼓励、持续发力。我园将持续聚焦于幼儿专注力发展，通过集体教研、小组教研、案例解析研讨等多种沉浸式研讨活动，探寻提高幼儿专注力的有效路径，助力幼儿成长，促进教师专业化成长。

学习是一场诗意的修行，

是用生命温暖生命的过，

而我们，始终行走在路上!