链接师幼互动 提升自我效能

——金香幼儿园教科研讨活动

我们都是探索者

行走在孩子们的世界里

提问 聆听 支持 互动

与孩子一起成长

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“建立良好的亲子关系、师生关系和同伴关系，让幼儿在积极健康的人际关系中获得安全感和信任感，发展自信和自尊。”良性的师幼互动能够满足幼儿的内在成长需求，对于提升幼儿的自我效能感有着重要作用。为了助力教师实施更加有力的师幼互动，在实践中探寻实现有效师幼互动的策略，2023年11月15日，张家港市金香幼儿园开展了以“有效师幼互动提升幼儿自我效能感的实践研究”为主题的教科研讨活动。

一、游戏导入 引发思考

有趣的谜题，有效的提问。游戏过程中，大家进行了精彩又激烈的头脑风暴，在找寻谜底的过程中也引发了对“有效提问”的思考，最后归纳出了有效提问的关键点：了解已有经验，通过有效提问缩小范围，探寻答案。

二、课例观摩 展开讨论

全体教师观摩了名师应彩云老师的《罐子的声音》活动视频，就“如何做到有效提问与有效回应”进行讨论。

杨洋老师：首先，应彩云老师在《罐子的声音》中的有效提问和回应具有一定的针对性，应老师通过幼儿的动作、行为表现等，及时作出回应，幼儿能够精确地接收到信息，从而作出准确的反应。其次，有效的提问和回应使幼儿能够集中注意力，唤醒幼儿的已有经验，让他们相信自己能够做到。最后，及时在回应中给予幼儿夸赞或肯定，使其产生“我能行”“我可以做到”的自我认同感，从而提升幼儿的自我效能感。

刘春玲老师：在这节公开教学活动中，应彩云老师展示了她卓越的教学技巧和扎实的幼儿教育理念。她以寓教于乐的方式，引导小班的孩子们通过探索罐子里的声音，提升幼儿的观察、思考和动手能力。应彩云老师的提问设计得十分巧妙，她始终围绕主题，引导孩子们积极思考和探索。例如，她问：“你们猜猜罐子里是什么声音？”“为什么罐子会发出声音？”……这些问题不仅激发了孩子们的好奇心，也让他们在思考答案的过程中锻炼了逻辑思维能力。应彩云老师对孩子们的回答给予了积极的回应。她鼓励每一个孩子发表自己的观点，对他们的回答给予肯定，从而提升了孩子们的自信心和参与度。

三、理论引领 分享发现

幼儿的发展样态各有不同，所对应的师幼互动模式也有所不同。活动前期，教师们积极查阅相关文献，在理论引领下留心观察班内自我效能感低的幼儿，并用白描式的观察记录、专业的知识理论介绍此类幼儿的观察案例。教师们聚焦案例，分析解读其中存在的师幼互动策略，捕捉亮点和问题，结合理论知识，进行交流分享。

唐颖老师：对于自我效能感低的幼儿，在师幼互动中，教师除了正确评价、接纳、尊重幼儿外，还需要培养并提高幼儿解决问题的能力。我班幼儿棋棋自我效能感低表现在不自信，做事举步不前。针对这些情况，我们经常与家长进行沟通，通过言语引导和鼓励让幼儿先从大胆表现自己来改变，但是效果不甚明显。多次家园沟通后决定从行动上来提高她的自信心。当棋棋成功地完成某项活动后，我们及时正确评价并有效指导，幼儿对自己能力产生认可，从而获得自信心和价值感。在此基础上我们继续引导，不断发展幼儿的各种能力，使她从中享受成功和创造的快乐，同时又获得自我价值感，促使其自我效能感得到发展。

张博雅老师：我们班的豆豆不喜欢一切和平衡有关的活动，在以往走高跷、走轮胎等活动中总是摔跤，之后经常听到他说：“我不要玩，我不会”。幼儿对于游戏的抵触情绪主要来源于过往的失败经历，在面对困难时想要逃避，并出现否定自我的表现。作为教师，我给予幼儿思想上的鼓励和行动上的辅助，增强他的安全感。他慢慢地从“我不会”向“我要玩，我能行”过渡。活动结束后我及时与幼儿交流，肯定他的进步，提升他的自信心，激发他的自我效能感。

四、聚焦教学 且行且思

教而不研则浅，研而不教则空。活动前期，教师们围绕自我效能感、自信心主题的相关绘本进行教学设计，并推选出部分优秀教学设计进行现场研讨。通过研讨，教师们总结出大家在教学设计中的亮点与共性问题。教学没有终点，只有不断探索反思才能在教师专业化成长的道路上笃行致远。

五、以思促行 总结提升

最后，顾明朝副园长对本次教科活动进行总结。她指出：本次活动为全体教师构建了一个相互学习、共同进步的平台，尤其是在教学设计环节，老师们能够围绕目标制定、环节设计等方面认真反思研讨，指出问题、提出建议，碰撞出许多智慧的火花。相信此次活动将敦促我园教师继续在分享中学习，在交流中成长！

思想有声，行动留痕，在时光里赶路，在思考中收获。每一次研讨都是一次思维的碰撞，相信当下的“碰撞”必将激励我园教师们不断前行！我园也将以此次教科活动为契机，继续把儿童的发展和立场放在首位，有效践行高质量的师幼互动，为提升幼儿自我效能感赋能。