走近儿童 “悦”读生活

——金香幼儿园阅读沙龙活动

课程设计是每位老师的基本功，如何从儿童的发展水平和视角出发，设计课程做到以儿童为中心。《关注儿童的生活：以儿童为中心的反思性课程设计》一书，用鲜明的案例和深入的分析，诠释了这一系列问题。该书针对以儿童为中心的反思性课程设计进行了深入分析，提出了在反思性课程设计中关注儿童的具体方法和策略，引发教师关于课程设计的深度思考。为了给教师对接下来的课程预设和开展提供思路，帮助教师完善课程内容，促进教师的专业教育水平的发展，2023年5月30日金香幼儿园全体教师开展了：走近儿童 “悦”读生活——金香幼儿园阅读沙龙活动。

01 共读

为了让阅读脉络更加清晰，老师们通过思维导图、PPT、关键句、链接原文等方式，梳理、分享了《关注儿童的生活：以儿童为中心的反思性课程设计》中各个章节的核心内容和感悟感想。

李嘉慧老师：

我介绍的是第一章“开启反思性课程设计之旅”。幼儿学习的关键在于积极的参与游戏活动，教师则需要为幼儿创设能使其全身心投入的环境，使幼儿不受干扰，保障幼儿的充分游戏。在课程实施过程中，要以儿童为中心，教师要为幼儿的学习提供帮助和支持，拓展幼儿的经验，增进幼儿的理解。同时，教师要耐心的观察幼儿的反应，按幼儿在实际课程中的需要与生活经验随机生成新的课程，并及时反思和调整课程内容，才能实现反思性课程的设计。

盛婷老师：

我介绍的是第二章“创设幼儿园环境”。环境影响着幼儿的感受、行为和视角。书中着重强调要从儿童的视角看环境创设，包括环境要体现儿童的生活经验和身心健康、材料如何进行存储和布置等。如从儿童视角看环境创设可以理解为教师蹲下身来从幼儿的视角审视班级环境创设。这样才能真正了解到班级整体环境布局是否合理。

何海燕老师：

我阅读了第三章、第四章的内容后，了解到教师应当从多种渠道学习班级管理与幼儿行为管理的策略，除了规范幼儿的行为表现，教师对幼儿的游戏与学习指导也要以幼儿为中心，发展幼儿的能力，并设计以幼儿为中心的一日活动安排表，确保幼儿有充足的游戏和学习时间，还要关注幼儿的挑战性行为，了解幼儿情绪的“敏感点”，关注幼儿的想法与需要，满足幼儿的交往渴求。

潘心菊老师：

我阅读了第五章“重新设计课程”，其指出课程的重新设计要从幼儿视角看问题，将一般主题更新为发展性主题，才能让幼儿的发展更具有层次性。此章节还指出有意义的工作主题、身体发展的主题、创造性表现的主题应结合幼儿的各类活动开展，并列举了在有意义的工作主题下可以开展清洁、进餐、午睡、玩具维护等活动，为如何实施反思性课程指明了清晰的方向。

郁燕老师：

我分享的是第八章《课程设计的组织与评价》。本章最值得分享的是“表征”。1.在发展幼儿思考能力的过程中，要让幼儿用自己的方式表达对游戏的理解。2.鼓励幼儿用新的或者不同的方式表达更深层的观点，这有助于拓展幼儿的符号思维、创造性表达和视觉阅读能力。3.幼儿的游戏和想法可以通过绘画、雕刻、废旧材料制作、讲故事或戏剧表演等方式进行表征。材料的选择取决于幼儿的兴趣点和专注点。通过表征，真正关注儿童的生活，实现反思性课程的设计。

02 共思

书读百遍，其义自现。老师们一边汲取书中的“养分”，一边反思自己实施的课程内容，在收获理论的同时也产生了一些困惑。

Q1. 在课程实施推进过程中，如何选择最具适宜性的内容，激发全体幼儿的兴趣呢？

陈慢慢老师：

1.在课程开展前首先要关注幼儿的需求和兴趣点，挖掘具有可行性和教育价值的课程内容。2.综合考虑孩子的发展特点，进行反思性课程的设计。课程设计时要考虑到幼儿的个体差异性，设计不同层次难易程度的游戏，并提供丰富的材料和创设自由的环境，充分满足孩子的游戏需求。

Q2. 主题活动的设计过程如何既能符合幼儿的发展需要又能符合现实生活的实际需要呢？

张博雅老师：

我认为作为教师，要心中有孩子，要了解幼儿的兴趣点和已有水平，在这个基础上课程活动的设计才会更加契合幼儿的游戏兴趣和发展需要。其次，要联系幼儿的现实生活状况，结合幼儿的年龄发展特点和实际发展需要，以此为基础设计的课程才能更符合幼儿发展需要。作为教师要有长远的目光，适时适当地为幼儿提供支持，才能促进幼儿更好的发展。

Q3.生活活动和游戏活动如何更好的结合起来，让孩子更“接地气”，引发幼儿的深度学习？

张菊老师：

书中指出“将幼儿兴趣的认识作为游戏的主题，幼儿喜欢参与真正的工作，如帮助别人搬运、修理、烹调、建造、盥洗、做计划和整理物品”。因此在游戏过程中，教师可以让幼儿参与创设喜爱的生活类角色游戏，通过清洁、餐前准备、玩具修理等生活活动，让幼儿在游戏的过程中，潜移默化地加强生活技能，锻炼生活自理能力，促使生活活动和游戏活动的有效结合。

03 共观

关注儿童的生活，明晰课程的生长点。老师们聚焦正在实施的课程案例，在观看和思考的同时，进行即时记录、分析解读。

张倩老师：

书中提出“幼儿园的材料应来源于幼儿的生活”，因此，在我班“遇见中草药”课程开展前期，孩子们进行了“中草药大分享”，结合孩子们收集的中草药，老师在生活区提供了各类处理中草药的工具，如毛刷、剪刀、塑料刀片、切片器、去核器等，引导幼儿通过使用各种工具，以恰当的方式处理和保存各种中草药。另外，老师利用已加工的材料和提供的工具，在生活区创设了“制作驱蚊包和驱蚊香”的内容。

卞欣奕老师：

此次建构是围绕“我的小学”展开的，在活动中，幼儿遇到问题能够通过讨论、协商、寻找替代物等多种方法解决问题。书中指出“建构要以儿童为中心，是儿童的必要技能”，因此，在游戏过程中，我为幼儿提供了充足的游戏时间、多样的游戏材料和自由的游戏氛围，充分体现了以儿童为中心的理念，提高了幼儿围合、架空、镶嵌等的重要建构技能，同时也提升了幼儿的生活交往技能。

何雨洋老师：

我们实施的课程主题是“茶颜悦色”，活动中，着重研究了不同茶叶泡出的颜色、味道的区别；不同温度的水泡出的茶水的区别。其中我们关注幼儿的兴趣点，从幼儿的生活视角出发，着眼于幼儿对茶叶蛋、奶茶的喜爱，研究了茶叶蛋和奶茶的制作方法，小朋友们利用茶叶等材料，采用不同的烹调方式制作了茶叶蛋和奶茶。

黄海萍老师：

书中提出课程要以儿童为中心，教师要为幼儿的游戏提供充足时间、丰富的材料和细心的指导。在“奇妙的叶子”的课程实施过程中，教师以幼儿的生活为课程的来源，利用叶子开展对大自然奥秘的探究。课程的主题脉络是初遇叶子、探秘叶子、有用的叶子、叶子游戏，由浅入深，层层深入开展了叶子的各种探秘，教师注重反思，根据叶子的特点和幼儿需要，及时调整课程内容，让幼儿乐在其中。

05 共析

本书中，以儿童为中心的反思性课程设计为老师们拓宽了新的思路，她们利用思维导图的方式结合实际课程案例，分析了教师在课程中的反思性行为，研讨了课程实施过程中的问题并提出了建议。

第一组：

在以“我的小学”为主题的建构游戏中，两位小朋友画好设计图后，各司其职，分工明确，遇到问题相互协商、及时交流，共同完成了搭建作品。书中第三章提到“满足儿童的交往渴望，关注并促进幼儿积极交往，鼓励幼儿分享自己的观点并提高能力”。在游戏过程中，知道老师能做到让幼儿自主游戏，给予幼儿充分的游戏空间，幼儿能够自主交谈、提出问题，在无法解决时，能够寻求教师的帮助，教师鼓励幼儿发表自己的观点，促进幼儿积极的交往。

建议：1.书中第五章指出“建构游戏的准备，要有带状物品、工具类物品、用于连接的工具”。因此，教师要为幼儿提供丰富的建构材料。2.教师不仅仅是观察者，更是科学家和传播者，要为幼儿提供科学的建构知识，充分展示幼儿的建构作品。

第二组：

在开展“茶颜悦色”主题过程中，活动以儿童为中心，关注儿童的生活，教师为幼儿的游戏提供丰富的材料，并针对性地幼儿的游戏和学习，回归发展适宜性教育。

建议：从《关注儿童的生活：以儿童为中心的反思性课程设计》这本书中提取到一个关键词：动态环境。教师根据正在开展的课程内容创设适宜的环境，既要符合美学原则，又要让幼儿在与环境的积极互动中，获得有益经验。这是一个实时、动态的过程，老师应当利用生活和自然中的材料创设主题环境，帮助幼儿更好的融入，实现反思性课程的设计。

第三组：

课程“奇妙的叶子”亮点是为幼儿提供了各种关于叶子的操作材料，让他们在探究过程中通过各种感官，利用各种工具和材料，探究叶子的秘密，这体现了《关注儿童的生活：以儿童为中心的反思性课程》第一章中“为幼儿提供充分的机会和引导，使他们进行不断尝试和探索，这有助于幼儿加深对课程的理解。”

建议：通过反思和研讨，课程设计时可以加强各区域游戏的联系，如生活区制作出的薄荷汁可以放在科学区继续探究它的色、味以及其他特性。科学区还可以探究叶子艺术品的多种保存方式等。

第四组：

在“遇见中草药”课程中，各区域游戏幼儿分工明确，区域划分清晰，区域材料操作性强。其中制作香水、磨草药粉等游戏，形式新颖，幼儿兴趣度高。

建议：每个区要设置一个由植物、材料架、氛围灯、绘本、平板电脑等组成的小景，为幼儿的游戏提供支持。书中有提到：“以儿童为中心的课程并不是一种教学方法或技巧，我们需要鼓励幼儿去探索并满足幼儿的好奇心，引导幼儿掌握解决问题的能力，让幼儿做到真正的有意义工作。”通过小景的创设，便于幼儿在遇到困难时，自主探索寻找问题答案。同时小景的布置也符合书中对于区域环境要考虑美学效果的要求。

06 总结

活动最后，蔡丽霞副园长对本次沙龙活动进行总结与点评。

蔡园长指出，老师们要带着满满的知识储备共赴一场研学盛宴，在踊跃的研讨中碰撞思维的火花。本次沙龙活动基于大家在课程的设计与实施中遇到的一些问题而展开，通过研读、分析与讨论，帮助了老师们以后更好地去解决这些问题。最后，蔡园长提出：一本书的学习不是靠一次分享，而是要把读书分享作为一个起点，以书为友，分享阅读，快乐阅读。希望老师们都抱以初心，用更好的专业态度和行为，去守护孩子唯一的童年。

      专业阅读，一场美好的遇见，

让教师精神明亮，向上生长。

金香幼儿园的老师们将用思想攀登，

共赴一场教育探索之旅！