拟稿：唐颖      审核：顾明朝         发布：陆雅楠

为进一步贯彻落实《指南》精神与《幼儿园课程质量评估与提升手册》要求，充分发挥环境育人的作用，给孩子们创设一个温馨、舒适、充满童趣、寓教于乐的生活和学习环境，2021年9月14日，金香幼儿园开展了本学期第一次关于班级环境创设的教科研讨活动。

一、理清思路  知识回顾

区域游戏活动因其宽松自由的游戏氛围，充分的自主选择机会，是一个自由发现探索的过程，对满足幼儿个性化需求，个性潜能开发具有独特的作用，是幼儿真正感兴趣、易投入、能持久、有发展的最喜欢的活动。为了给幼儿创设良好的区域环境，我们应该遵守哪些原则呢？

要考虑幼儿的适宜性和参与性；动静结合、因地制宜。根据教育目标和功能性考虑创设符合本区域特点的环境和材料。室内外互补原则，除了在室内设置各区域以外，还应合理运用幼儿园的角落与场地，如：走廊、楼梯等，将室内和室外的资源进行有效整合。

二、班级介绍  区域展示

各班老师们结合环境创设的原则、要素以及本班幼儿兴趣对自己所属的班级区角环创进行了精彩解说。

从此次分享中能够感受到每位教师都本着不违背区域环境创设的原则，努力为幼儿构思、创设出优秀的班级区域环境。

三、实地观摩  共促提升

对照《幼儿园课程质量评估与提升手册》，耿李英园长带领老师们进行班级区域观摩。对于各班级区域环境创设出现的问题，耿园长也一一指点，并指出教室的环创一定要结合教育主题，以幼儿为主体，多利用低结构材料创设丰富多样的学习性区域环境。

四、集思广益   碰撞研讨

通过实地观摩，针对各班存在的问题与困惑，老师们齐聚一堂，各抒己见，共同研讨。

通过大家的思维碰撞，对于自己班级的区域环创存在的疑问都找到了最适合的解决方案。

五、对话聚焦  助力成长

环境是潜在的老师，作为幼儿园的一种隐性课程，应具有教育、记录的功能，并能不断地激活幼儿内在的学习动机。顾明朝副园长希望老师们在以后的班级环创中关注以下几点：区域环境创设体现幼儿本位；投放具有引导性质的图文；区域材料体现层次性或递进性；重视幼儿的参与性。

幼儿园区域游戏环境创设是幼儿课程的一部分，能够满足幼儿多元化的发展,促进幼儿各种能力的提高。学而不思则罔，思而不学则殆。相信在这次教科研讨活动后，金香的教师们在班级区域环境创设中都能有新思考、新想法，继续努力拼搏，不断的奋进！