不同的材料隐含着不同的学习经验，儿童利用低结构材料在美工区活动时，可以获得不同水平的发展。为了挖掘低结构材料本身的价值，根据幼儿经验发展，调整材料梯度，促进幼儿新旧经验的有效链接，2022年4月1日，张家港市金香幼儿园开展了以“'玩转'美工区，研'艺'无止境”为主题的教科研讨活动。

一、聚焦问题 沟通交流 

为了提高教师对小班美工区低结构材料投放的能力，促进教师对低结构材料的多元化探索，在活动前各位老师进行了前期的理论经验准备。

发现问题，让问题成为实践研究的起点；聚焦问题，让教研成为专业成长的鹰架。主持人封海玲老师针对本次研讨主题在第一环节提出以下三个问题，让老师们在研讨中表达、对话、反思......感受思维与思维的碰撞。

二、案例分享 深入研讨

《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园的空间设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极地相互作用。”教师要根据幼儿的需要投入适宜的活动材料，且科学合理、适时地摆放和更换，以激发幼儿对操作和使用活动材料的兴趣。

封海玲老师围绕幼儿在美工区材料的选择和幼儿创作的过程，分享了在庆新年主题下开展的美工区活动案例。

封海玲老师在分享的同时，也提出了自己的困惑：投放在美工区的低结构材料虽然数量充足、种类丰富，但幼儿每次选择的材料总是相同的几类，这导致使用频率低的材料出现堆积落灰的现象，保证低结构材料的卫生和安全成了一个问题。

围绕封老师的困惑，老师们进行了激烈的头脑风暴。

三、思维碰撞  优化策略 

低结构材料具有可变性、可塑性等特点，每组教师针对低结构材料的这一特点，分别围绕：纸箱、光盘、瓶盖、自然材料进行玩法整理，使每一种材料都玩出多种花样。

（一）可再生类：纸箱

我们组以纸箱为主题，挖掘纸箱本身的价值和可能价值。纸箱的本体价值作为装载东西的一种材料，在生活中较为常见，如：牛奶箱、快递盒、礼品盒等。纸箱的可能价值在班级中的运用可以从两个方面概括，即装饰性和实用性。以美术区为例，装饰性纸箱的运用有：堆砌作品展示台、作品展板、区域规则牌、墙面壁挂作品展示等。实用性纸箱指幼儿可操作的纸箱材料，它的运用包括作为材料投放的“照片里的春天”、纸皮小人和以纸箱为画布的各种线描、撕贴、涂鸦等活动。

（二）其它类：光盘

我们组围绕着其他类材料——光盘的多元性进行了研讨，光盘本身的本体价值在生活中的用途有：娱乐、学习、存放各种文字、声音、图形、图像和动画等多媒体数字信息等。其在小班美工区的可能价值也有不少，如：工艺品、收纳筐、置物篮、杯垫、笔筒、礼品盒子、悬挂作品及材料等。在没有安全隐患、小班幼儿可操作的前提下，能力较弱的小班幼儿可以在废旧光盘上用各种方式进行涂鸦。能力较强的幼儿可以用各种各样的材料进行光盘DIY创意作品（装饰光盘、制作拼贴画、自制小玩具等）。

（三）生活类：瓶盖

1.瓶盖的价值

①探索瓶盖的一物多玩，激发了幼儿参与游戏的兴趣，丰富了游戏活动的形式。

②挖掘一种材料的多种玩法，既使幼儿在独自探索中学会思考，又使他们在与同伴的合作探究中，学会与人交往沟通。

③把废旧瓶盖变成幼儿创作和游戏的素材，给予他们一片尽情想象的空间。

2.瓶盖的创造性展现

（1）创作形式

①创作材料+作品——保鲜膜、 硬纸板、胶水等材料进行叠加展示。

②创作过程+作品——把创作过程以照片连环画的形式展示在作品旁， 为后期的艺术探索提供支架。

（2）辅助材料

运用自然物、名画欣赏、呈现在不同的背景下，展示材料的多元性。

（3）展示的途径

增加作品的艺术感，增加不同维度的形式呈现，做到多样与统一，使艺术形式既具有本质上的整体性，又显出鲜明的独特性。平面作品——多空间呈现，立体作品——多途径展示。

（四）自然材料类

我们组研讨的是自然材料部分。通过商讨，我们将自然材料大致分为5类，主要从用途和玩法这两个角度分析。

（1）石头类可以引导幼儿利用彩笔绘画，黏土装饰等，还可以尝试立体的石头房子，花瓶，桥等。

（2）树枝类，粗一些的可以做大树，树干等装饰，像我们班级这学期就尝试利用粗树枝制作了一棵树作为装饰，或是悬挂起来充当幼儿作品展示架，还可以制作框架或是锯成原木片利用。细一些的树枝除了用来装饰教室外还可以当做辅助材料帮助幼儿进行创作。

（3）树叶类可以用来拓印，拼贴画或是利用碎树叶装饰画等。

（4）果实类像松果，果壳这种可以用来装饰作品，记得耿园长之前的示范课里面就利用了松果和果壳来进行装饰，还可以利用蔬菜印画，制作水果娃娃，或是写生。

（5）花草类可以用鲜花印染，花瓣装饰作品，或是利用草杆，芝麻杆等进行创作。

四、奇思妙想 走“近”材料

实践是对理论的延伸和检验。老师们收集了纸箱、光盘、瓶盖、树枝等多种低结构材料，分成四组，针对幼儿的年龄特点和低结构材料的自身特点，结合自己在班级美工区活动中是如何组织和引导幼儿的，进行作品展示和经验交流。

（一）可再生类：纸箱

我们组是利用牛奶箱结合布织布制作了“纸盒老虎”，制作完后的“纸盒老虎”放在美工区中不仅色彩鲜艳同时形态有趣，容易激发孩子们的制作兴趣。

在制作过程中孩子们可以选择多种制作材料，如：“纸盒老虎”的底色可以采用颜料涂色的方法，也可以用彩纸进行粘贴，更是可以用到线描的绘画方法。同时在制作老虎的五官时不仅可以用到彩色卡纸、布织布还可以用黏土等增加五官的立体感。因此在制作方法上就可以使用到涂抹、撕贴、揉搓等等。虽然是看起来简单的一个“纸盒老虎”但是不同的材料不同的方法不仅可以打开孩子的想象空间，更能够给予他们足够的美术创作氛围。

（二）生活类：瓶盖

我们组是生活类的瓶盖，根据小班年龄特点，我们组使用瓶盖制作小班美术作品。

第一幅作品是植物类—花朵，准备好瓶盖，蔬菜叶子，水彩笔，白乳胶。首先根据幼儿发展水平，能力强的幼儿自己摆放花朵的形状，能力弱的根据打印好的花朵形状摆一摆，其次使用白乳胶粘贴上瓶盖，再次使用水彩笔画出花朵的枝干，最后粘贴上菜叶当做花朵的叶子。

第二幅作品是小朋友最爱吃的冰激凌。第一步选择三角形的卡纸当做蛋筒贴在纸上，（能力强的幼儿可以选择使用老师画好的三角形去剪裁）第二步使用马克笔画出甜筒的纹路，第三步使用白色的粘土用手指按压的方式来制作奶油，第三步能力强的幼儿可以选择自己喜欢的颜色来拼搭出三角形并且粘贴，能力弱的可以在画好的冰淇淋上进行拼搭粘贴。

这两幅作品中使用的材料都是生活中常见的瓶盖，这一个个小小的瓶盖可以变出不同的作品。利用这些废弃的瓶盖进行大胆的创作，在实践中了解到了瓶盖的造型特点，体验到了制作的乐趣，培养了小朋友们的想象力和创造力，并且增强了幼儿勤俭节约的环保意识。

（三）自然材料类

树枝是生活中最常见的自然材料，随手可得，粗的细的树枝在美工区里可以有多种利用价值，如细细的树枝可以提供给幼儿作为花的枝丫，幼儿用轻黏土制作花朵粘在树枝上，插在纸筒里变成一盆美丽的花，还可布置成春天的小景冬天的银柳。粗的大树杆可以装饰成一棵大树，幼儿的作品可以展览在大树上，富有创意和童趣。

（四）其它类：光盘

我们组利用光盘、毛线、雪糕棒、开心果壳、纸杯、纽扣和吸管制作了一辆光盘自行车。我们先用毛线分别将光盘和纸杯缠绕起来，然后再用雪糕棒将它们连接起来，组合成一辆自行车，之后用开心果壳、纽扣和吸管进行装饰。这是我们讨论制作的作品，如果幼儿进行操作的话，可以将自行车稍作简化，变成一个简易的双轮车。简易的双轮车就是在两张光盘中间穿上木棍，用夹子夹在光盘下方进行固定。我们也可以选择用瓶盖作为木棍和光盘的连接中介，这样就能做成一辆可以行走的两轮车，小朋友们应该会很感兴趣。

五、反思感悟  经验延伸

赵老师：《指南》中指出：“艺术是人类感受美，表现美，创造美的重要形式”。幼儿艺术领域的学习关键在于有充分的条件和机会能够在大自然和社会文化生活中萌发对美的感受和体验。那美工区的材料则是幼儿学习内容的载体，低结构材料作为美工区材料的一个重要部分，也对幼儿的发展有重要的意义。通过此次研讨，能够有机会认真思考在工作中确实遇到的问题“如何保证低结构材料的卫生安全？”也得到了一些方法，如注重幼儿主体性，将收集材料的过程也作为幼儿学习的过程；同时，可以设立班级百宝箱，使材料投放有序且卫生。我也会将此次研讨的收获利用在今后班内美工区低材料的投放，通过实践不断反思、成长。

卞老师：材料是重要的教育资源，是幼儿无声的老师，是连接幼儿活动与学习经验的中介。幼儿的学习是一个经验不断生长的过程，每一种经验都是建立在前期经验的基础上的。教师需要在幼儿活动时进行观察，善于发现幼儿的兴趣需要，并根据幼儿的年龄与发展特点，在美工区提供富有层次的、由易到难的材料，促进幼儿的进一步发展。让前一个活动为后一个活动提供经验基础，后一个活动则成为前一个活动的经验延伸。美工区低结构材料的分类摆放同样重要，它能为幼儿自主选择、自主操作材料提供方便，还能让教师清楚地了解班里幼儿在美工区使用各类低结构材料的情况，进行及时的补充与调整。

本次活动，是一个推己及“幼”的探索过程，当老师们像孩子一样游戏的时候，才能真正走入孩子的世界，站在孩子的视角寻找出他们在游戏中的需求。在这次活动中，老师们明确了投放低结构材料的策略，能够结合并充分渗透“自然育人，育自然人”的教育理念，拓宽了思路，进一步利用低结构材料进行多元化的探索。相信，通过本次教科研讨活动，老师们在今后的实践中能够为幼儿提供更科学、更优质的指导，提升美工区游戏质量，从而更好地激发幼儿的创新潜能，促进幼儿的全面成长。